EdTechs in Berlin: Wie KI das Lernen verändert

Benedict Kurz sieht darin mehr als nur eine weitere App: „Es gibt zahlreiche Studien, die zeigen, dass Schülerinnen und Schüler signifikant besser lernen und bessere Noten erzielen, wenn Lerninhalte personalisiert erklärt werden“, erklärt der Gründer von Knowunity. „Bisher war diese Form der individuellen Unterstützung jedoch vor allem Familien vorbehalten, die sich teure private Nachhilfe leisten können.“ 

Genau das kann KI nun nach Überzeugung von Kurz verändern: Erstmals wird es möglich, Millionen Schülerinnen und Schülern weltweit personalisierte Bildung bereitzustellen und gezielt auf die individuellen Wissenslücken jedes Einzelnen einzugehen. 

Wie diese Unterstützung konkret aussehen kann, zeigt auch das „Trendmonitor Spezial: MINT-Lernen mit KI“ der Deutschen Telekom Stiftung. Die Studie beschreibt Projekte und Anwendungen, wie intelligente Tutor-Systeme Aufgaben an das individuelle Niveau anpassen, typische Fehler erkennen und in Echtzeit Rückmeldung geben, mit großem Potenzial für mehr Chancengerechtigkeit im MINT-Unterricht. 

Zu den untersuchten Anwendungen gehört das Angebot der Berliner bettermarks GmbH. „Bettermarks bietet ein digitales Lehr- und Lernsystem für die Klassenstufen vier bis 13, das alle Phasen des Mathematikunterrichts unterstützt und Verstehen in den Mittelpunkt rückt“, sagt Gründer und Geschäftsführer Arndt Kwiatkowski. „Wir ermöglichen Kindern wieder Aha-Momente und positive Lernerlebnisse, indem sie direkte Rückmeldungen bekommen. Gleichzeitig entlasten wir Lehrkräfte mit Auswertungen zum Lernstand der Klasse, ganz ohne Korrekturaufwand.“

Um die sich daraus ergebenden Chancen nutzen zu können, wurden mit dem Digitalpakt Schule in den vergangenen Jahren Geräte, WLAN und Plattformen angeschoben. Kwiatkowski sieht Licht und Schatten: „Die gute Nachricht ist, dass Bund und Länder mit dem Digitalpakt 2.0  weitere fünf Milliarden Euro zur Verfügung stellen, um Unterricht durch digital gestütztes Lehren und Lernen zu verbessern.“ 

Denn der Bedarf ist nach Überzeugung Kwiatkowskis gegeben: „Das zeigen die rund 140 Schulen in Berlin, die bettermarks aktiv nutzen und dies aus den eigenen knappen Mitteln finanzieren. Von weiteren 100 Berliner Schulen weiß Kwiatkowski allerdings, dass sie bettermarks gerne einsetzen würden, es aber an der Finanzierung scheitert. Eine Landeslizenz würde nach Überzeugung des Geschäftsführers allen helfen, da immer mehr Schulen digitale Werkzeuge als Unterstützung im Unterricht sehen und nicht als neue Zusatzbelastung.

Auch aus Sicht der IHK Berlin hat der Digitalpakt zwar wichtige Fortschritte gebracht, doch die Integration digitaler Bildung bleibt eine Herausforderung. Digitale Lernprogramme sind nach Überzeugung der Kammer zentral, um Wissenslücken zu schließen. Umso bedenklicher ist die Streichung der Landeslizenzen, die Schulen bisher den Zugang zu digitalen Angeboten erleichtert haben. 

Damit die Chancen der Digitalisierung genutzt werden, müssen Schulen und EdTechs stärker vernetzt werden. Es braucht Plattformen für Kooperation und Austausch. Mit der Produkt- und Servicebörse hat die IHK Berlin gezeigt, wie ein solcher Marktplatz aussehen könnte – solche Ansätze sollte die Bildungsverwaltung aktiv unterstützen, etwa durch Anerkennung als Fortbildungsangebote.

An dieser Schnittstelle setzt auch das Digital Education Lab der IHK an: Start-ups, Unternehmen und Bildungseinrichtungen entwickeln dort gemeinsam Prototypen für die Praxis, testen Tools, Formate und didaktische Konzepte. Christiani ist mit seinem Kompetenzzentrum der Hauptmieter des Labs und bringt dabei ein eigenes Maker-Space-Konzept an die Schulen. „Ein gut geplantes Maker Space ist weit mehr als ein Technikraum – es ist ein Ort, an dem Kinder Selbstwirksamkeit erfahren“, weiß Burghard Anders. 

„Das stärkt die innere Überzeugung, eigene Ideen verwirklichen und Herausforderungen bewältigen zu können,“ so der Leiter des Kompetenzzentrums von Christiani in Berlin. Gleichzeitig sei es ein Labor für Zukunftskompetenzen: „In Zeiten digitaler Transformation sind Fähigkeiten wie Kreativität, Problemlösungskompetenz, kritisches Denken und Kooperationsfähigkeit zentral.“ Maker Spaces bieten laut des Experten von Christiani den richtigen Rahmen, um solche Kompetenzen auszuprobieren und zu trainieren. „Besonders in den MINT-Fächern eröffnen sie neue Wege des Lernens – Kinder bauen Roboter, programmieren Spiele oder modellieren eigene 3D-Objekte.“

Auch die phase-6 GmbH gehört zu den wichtigen Berliner EdTech-Akteuren. Die Plattform des Unternehmens bietet Vokabelsammlungen zu gängigen Schulbüchern, entwickelt mit großen Schulbuchverlagen und Fachdidaktikern; seit 2024 ergänzt um Grammatiktraining für Englisch. Ziel: Vokabellernen aus der Zettelwirtschaft holen. „Unsere Apps übersetzen moderne fachdidaktische Erkenntnisse in ein Lernsystem, das Kinder gezielt unterstützt: Es gibt Struktur, steuert Wiederholungen, motiviert und macht Lernfortschritte sichtbar“, erzählt Hendrik Langner. 

„Dass das wirkt, zeigen auch unsere Daten: 87 Prozent unserer Nutzerinnen und Nutzer geben an, dass sie mit phase6 besser in der Schule sind“, so der Geschäftsführer des EdTechs. Digitalisierung allein sei aber kein Wundermittel. Spannend werde es dort, wo KI wirklich pädagogische Aufgaben übernimmt: „Sie ist erstmals in der Lage, qualitatives Feedback zu geben – etwas, das bisher fast ausschließlich Lehrkräften vorbehalten war. Feedback ist eine der zentralen Komponenten erfolgreichen Lernens“, ist Hendrik Langner überzeugt. 

„Wenn KI hier sinnvoll unterstützt, kann sie Lehrkräfte entlasten und neue pädagogische Spielräume eröffnen.“ Zwischen Mathe-App, Maker Space und KI-Lernbegleiter zeichnet sich damit in Berlin eine gemeinsame Linie ab: Digitale Werkzeuge ersetzen Schule nicht, sie erweitern sie, wenn Infrastruktur, Lizenzen und Didaktik zusammenpassen.